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Desarrollo de
energías alternativas en el sector educativo
El pasado 9 de marzo en las instalaciones del Ministerio de
Educación Nacional en Bogotá, se realizó el taller: “Desarrollo de
Energías Alternativas en el Sector Educativo” organizado
por la Organización de Estados Iberoamericanos, OEI, el Instituto de
Planificación de Soluciones Energéticas para Zonas no
Interconectadas, IPSE y el Ministerio de Educación Nacional, quienes
el próximo 26 de marzo, firmarán el Convenio para dar luz
verde a este proyecto.
Juan Carlos Caiza, Director IPSE;
Ángel Martín Peccis, Director Regional OEI; Natalia
Jaramillo, Jefe de Cooperación Internacional MEN y Jean Paul Allain,
Ingeniero de la Universidad de Purdue.
Intervinieron en la presentación los Doctores: Jean Paul Allain,
Especialista en Proyectos de Ingeniería de la Universidad de Purdue;
Juan Carlos Caiza, Director del IPSE, Ángel Martín Peccis,
Director de la OEI; Natalia Jaramillo, Jefe de Cooperación
Internacional del MEN y Juana Vélez, Directora de Cobertura del
Ministerio de Educación Nacional. Participaron también,
representantes de las áreas de responsabilidad social y empresarial
de entidades como: Ecopetrol, OEA, Trust, Fundación Argos,
Fundación Carvajal, Huawei y Fundación Telefónica de
Colombia.
El objetivo del taller se centró en presentar los avances y alcances
del “Proyecto
Luces para Aprender”, iniciativa que surge en el
marco de las Metas
Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación
de los bicentenarios, aprobadas por los Jefes de Estado y
de Gobierno en la XX Cumbre Iberoamericana celebrada en Mar del
Plata, Argentina, en diciembre de 2010, con el fin de sintonizar
esfuerzos y motivar alianzas público privadas entre entidades que
trabajan en la implementación de proyectos de Energía e
Innovación.
“Como Organismo
Internacional nos parece que el Proyecto Luces para Aprender no es sólo un proyecto
energético; es un proyecto nacional, de impacto social, de lucha
contra la pobreza y de calidad educativa. Es decir, es un proyecto muy
completo que necesita del trabajo interinstitucional y que debemos
aprovechar para unir esfuerzos, pues muchas veces nos encontramos
trabajando en lo mismo, pero separados, sin lograr objetivos comunes
perdiendo oportunidades de avanzar“. Explicó
Ángel Martín Peccis, Director de la OEI.
Ángel Martín Peccis, Director de la OEI, Colombia.
En Colombia, según información suministrada por el
Ministerio de Educación Nacional existen aproximadamente cuatro mil
quinientas escuelas que carecen de electricidad y por ende de conectividad,
sin embargo, el estudio de infraestructura de estas zonas es imprescindible
para implementar el Programa Luces
para Aprender. Para ello se están adelantando
trabajos de campo, que permiten realizar un diagnostico que multiplica
estrategias para integrar a la comunidad, para generar capacidad instalada
y esquemas de colaboración entre estudiantes y la comunidad
científica, para garantizar la sostenibilidad del proyecto.
“Es importante
integrar a los consejos comunitarios, a los líderes afro e
indígenas; debemos integrar también a las instituciones
locales, a los Alcaldes, a los Gobernadores, quienes tienen la
responsabilidad, por la descentralización educativa, de promover y
mantener una educación de calidad. Es decir, tenemos que lograr una
compromiso real de sostenibilidad de todos los protagonistas
sociales”, afirmó Ángel Martín
Peccis durante su intervención.
Por su parte, el Profesor Jean Paul Allain de la Universidad de Purdue,
compartió modelos internacionales de trabajo dignos de replicar en
territorios colombianos, para brindar soluciones de electrificación
de escuelas rurales mediante el uso de energías renovables,
resaltando la importancia de integrar a la comunidad en estos procesos para
lograr la sostenibilidad de los resultados a largo plazo. Igualmente,
realizó una descripción del programa piloto que se está
adelantando en Choco.
De la misma manera, el Doctor Juan Carlos Caiza explicó que es
importante sumar esfuerzos para llevar a cabo esta iniciativa que busca
dotar de electricidad a más de un millón de personas. “Se buscan alianzas
además con el Ministerio de Tecnología y de la Información,
El Ministerio de Minas y Energía, además de los que ya
estamos, para cruzar información que nos aporte mejores soluciones,
pues cada escuelita es un proyecto que merece toda nuestra
atención”, aseguró Caiza durante su
intervención.
Al terminar el taller, cada entidad invitada realizó una
pequeña exposición sobre los aspectos positivos y negativos
de la implementación de Proyectos de Energía e
innovación en Colombia, ofreciendo su apoyo y conocimiento para
avanzar en la apuesta nacional que el Proyecto Luces para Aprender propone.
ANTECEDENTES SOBRE
EL PROYECTO LUCES PARA APRENDER
La XXI Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en
Asunción el 26 de septiembre de 2011 en su Declaración
incorporó, entre otros los puntos, el siguiente: "Considerar de
especial trascendencia para el avance del proyecto Metas Educativas 2021 la
iniciativa "Luces para aprender", cuyo objetivo es llevar
electricidad a través de paneles solares y dotar de computadores y
de conexión a internet a todas las escuelas iberoamericanas que
aún no la tienen, cuidando al mismo tiempo la formación de
los maestros, la sostenibilidad del proyecto y el compromiso de las
comunidades."
La presente declaración, parte del convencimiento de que la
electricidad es un factor fundamental para garantizar las condiciones
básicas de la enseñanza y para hacer posible el uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación. En
la sociedad de la información, la ausencia de conectividad es un
mecanismo de marginación y de inequidad.
Se estima que alrededor de 1.500 millones de personas carecían de
acceso a la energía eléctrica en el 2008, más de
la quinta parte de la población mundial, de la cual un 85% de estas
personas vive en zonas rurales. En Iberoamérica, se
estima que existen cerca de 90.000 escuelas sin acceso a
energía eléctrica. La mayoría de ellas se encuentran
ubicadas en zonas donde el acceso de la red eléctrica y los planes
de extensión de la misma reportan enormes dificultades por sus altos
costos de instalación, suministro y distribución.
Bajo este escenario, la utilización de las energías
renovables, particularmente la energía fotovoltaica, para llevar la
energía eléctrica a las escuelas que no la tienen se presenta
como una alternativa que tiene costos económicos dimensionados, se
genera directamente donde se obtiene y es respetuosa con el medio ambiente.
Componentes del
Proyecto
El proyecto incluye cinco componentes principales: la dotación de
paneles solares (tecnológico), la conectividad, la sostenibilidad del
proyecto, la formación de los maestros y la participación de
la comunidad.
Componente
Tecnológico
Gracias a la implementación de las TICs en esta iniciativa, las
escuelas se convertirán en un espacio de encuentro y crecimiento de
los miembros de la comunidad permitiendo que estas salgan
progresivamente del aislamiento en que se encuentran. Este componente esta
dado por la instalación de un (1) módulo fotovoltaico (placas
solares) en cada una de las escuelas seleccionadas, entrega y puesta en
funcionamiento de al menos un computador por escuela.
Componente de
conectividad
Como se citó anteriormente, dejar el aislamiento en la que se
hayan inmersas las comunidades pasa por la conectividad de las
tecnologías instaladas y el acceso a internet. La conectividad
constituye el componente central del proyecto ya que a través de
ella los alumnos podrán estar en contacto con el mundo y romper las
barreras que les impiden acceder a la sociedad de la información y
de la comunicación.
Componente de
Sostenibilidad
El programa podrá mantenerse en el tiempo gracias a la
apropiación de las nuevas tecnologías y de los nuevos
recursos pedagógicos por la comunidad educativa pero también
por el conjunto de la comunidad. Se capacitará a jóvenes,
miembros de las comunidades beneficiarias, en el mantenimiento de las
placas solares contribuyendo así a la sostenibilidad de la
iniciativa y a la generación de fuentes alternativas de trabajo
local.
Componente de
Formación Docente
La sostenibilidad del proyecto a largo plazo pasa por el aula
también. Se tiene previsto brindar formación a los docentes
en nuevas tecnologías e innovación de los recursos
didácticos y pedagógicos para su implementación en el
aula. Este componente redundará en beneficio de una educación
de calidad que dará instrumentos a los alumnos para enfrentarse a
los retos de la sociedad actual.
Componente de
Fortalecimiento Comunitario
Se desarrollará un trabajo de sensibilización en las
comunidades destinatarias para su adecuada participación y
apropiación de la iniciativa. El objetivo es hacer de la
escuela un centro de encuentro y participación comunitaria. En ella
se realizarán actividades culturales, alfabetización,
formación a través de internet y actividades de ocio.
Fuente: http://www.oei.es/lucesparaaprender.php
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