En esta fase hay que definir el/los perfil/es profesionales que se dan en el mundo del trabajo, basado en la obtención de los estándares profesionales que se hayan definido, o se vayan a definir en este proceso. Estos estándares deben ser aceptados a nivel nacional, o al menos por regiones.
Esta fase se puede dividir en cuatro grandes apartados:
A) Análisis del trabajo relativo a procesos, funciones, y tareas.
A su vez este apartado se puede subdividir en tres etapas.
1ª. Etapa.
Se trata en esta etapa de obtener una serie de productos relativos a las técnicas y organizaciones de las empresas.
* Obtención de los procesos productivos, o de servicios de las empresas
. Fases y subfases de cada proceso
* Obtención de las áreas funcionales (AF) o departamentos de las empresas
. Funciones organizativas de las mismas
2ª. Etapa.
Se trata en esta etapa de analizar, validar, y seleccionar los productos obtenidos en la etapa anterior.
* Análisis, de los productos obtenidos por los expertos en la 1ª etapa, pudiendose obtener diferentes supuestos:
Siempre hay que tratar de unificar todo lo que se pueda, para llegar a procesos productivos “tipo”, y organizaciones funcionales y funciones “tipo”.
3ª. Etapa.
* Para cada rol de trabajo hay que obtener:
- Técnicas implicadas
NOTA: con esto estaría terminado el análisis del trabajo en lo referente a tareas, no obstante en cada caso hay que decidir hasta que nivel de detalle hay que llegar.
B) Delimitación y caracterización del Campo de Observación (CO); delimitación de figuras profesionales.
1º) Delimitación del campo de observación.
2º) Caracterización del campo de observación.
El resultado es, un campo de observación caracterizado por ocupaciones actuales, con tendencias futuras.
3º) Delimitación de figuras profesionales.
C) Caracterización y definición de cada figura profesional.
Mediante las técnicas de Análisis Funcional se obtienen los estándares profesionales o normas de competencia, válidas para cada sector estudiado.
Sólo recordar aquí que las técnicas de análisis funcional son un procedimiento de trabajo, que consiste en analizar las funciones que se dan en las empresas, hasta descender a nivel de lo que es posible desarrollar por un individuo, con las que se persiguen unos objetivos, y que estos hay que consensuarlos con todos los actores implicados, dándose además la necesidad de que sean reconocibles y asumibles por los sectores productivos.
El análisis se detiene cuando lleguemos a la obtención de lo que nosotros llamamos realizaciones.
Cada realización a su vez deberá constar de:
D) Validación mediante contraste externo del grupo de figuras que abarcan una familia profesional o sector.
Una vez que han sido definidas y aceptadas a nivel de grupo de trabajo, las figuras profesionales, que dan lugar a una familia profesional o sector productivo, hay que realizar un contraste externo con todos los agentes institucionales y empresas representativas del sector ya que dentro de ellas están definidas las normas de competencia, o estándares profesionales que afectan a todo el sector productivo dentro del ámbito en que vayan a tener validez.
Para la definición de esta parte se puede partir de dos supuestos diferentes:
A) Hay que obtener los perfiles de los títulos, habiendo previamente definido los estándares profesionales del sector o de las figuras profesionales que se vayan a desarrollar.
B) Se obtiene el perfil del título, partiendo de un Sistema Nacional de Cualificaciones ocupacionales (profesionales), definidas y gestionadas por algún ente, distinto de las administraciones que gestionan la formación. (Aunque en estrecha colaboración con ellas)
Nosotros vamos a desarrollar el supuesto A), que es el caso del diseño de la Formación Profesional en el estado español.
El desarrollo de esta fase se puede agrupar en tres grandes apartados.
A) Definición del perfil del título.
Una vez tomada la decisión de obtener y definir una figura profesional determinada, esta va a ser el referente productivo de un título (de grado medio, o de grado superior, en el caso de España)
Para la definición del perfil característico del título, hay que hacer una adaptación del perfil profesional de la figura.
Se cogen los diferentes elementos de competencia o estándares profesionales; que a su vez han sido agrupados en “paquetes” de competencia más amplios, con valor y significado en el empleo (para nosotros Unidades de Competencia), y se analizan para definir o consensuar:
Cuando se ha llegado a un consenso en el grupo de diseño sobre los apartados anteriores se realiza una “adaptación” del perfil de la figura, y se obtiene el perfil del título en su parte de referente productivo. A esta parte del perfil se le añade la parte que se haya determinado por política socioeducativa, y de la suma de estas dos se obtiene el perfil del título.
B) Formación asociada al título.
Se denomina formación asociada al título (FAT) al conjunto de contenidos básicos y específicos que son necesarios (desde la óptica de la administración educativa) para la adquisición de las capacidades profesionales y del nivel de formación característico del título. En lo relativo a la presente Guía de Trabajo, interesa especialmente delimitar la componente de formación profesional específica (FPE) de la FAT y aquellos contenidos profesionalizadores básicos que intervienen de forma relevante en la adquisición de las capacidades profesionales, esto es, la Formación Profesional de Base (FPB).
Se denomina Formación Profesional de Base (FPB), al conjunto de conocimientos, aptitudes y capacidades básicas relativas a un conjunto de figuras que pueden pertenecer a una o a varias familias profesionales. Constituyen la base científico-técnica y las destrezas comunes que son necesarias para poder adaptarse al cambio de las cualificaciones, y por tanto a la movilidad profesional.
Se denomina Formación Profesional Específica (FPE), al conjunto de conocimientos, aptitudes, y capacidades relativas a una profesión. Son los contenidos más profesionalizadores y terminales que culminan la formación profesional.
Los contenidos de FPE, mas aquellos que se determinen de FPB necesarios y que no están desarrollados en la educación necesaria para e acceso, se ordenarán en ciclos formativos de FP de grado medio y superior..
1.-Objetivos generales del ciclo formativo. (O.G.C.F.).
Son enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que los alumnos deben haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo.
Se obtienen a partir de :
Cómo deben ser? :
2.-Objetivos generales del módulo (O.G.M.)
Son enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que los alumnos deben haber adquirido a la finalización del módulo.
Los O.G.M. deben hacer referencia o corresponder a las unidades de competencia (U.C.) del perfil profesional del título.
Se obtienen a partir de:
- Las estándares profesionales asociadas a las U.C. del perfil.
¿Cómo deben ser?:
- SON válidas todas las observaciones que se hacen para los O.G.C.F.
NOTA: deben ser formulados antes que las capacidades terminales de los módulos.
3.-Capacidades terminales de los módulos formativos. (C.T.)
Son la expresión de los comportamientos esperados de las personas, que se consideran el mínimo evaluable para alcanzar el nivel de formación que acredita el título, y la cualificación a la que da lugar.
Algunas precisiones sobre capacidades terminales:
Las capacidades terminales se obtiene a partir de:
La estructura de las C.T. debe ser la siguiente:
las capacidades tienen que estar acotadas por los criterios de evaluación, que son los que marcan el nivel de condiciones/circunstancias, de las mismas.
4.-Criterios de evaluación.
Son un conjunto de precisiones, que en cada CT indican el grado de concreción aceptable de la misma.
Delimitan el nivel y el alcance de la CT, y el contexto en el que va a ser evaluada.
Son actividades que sirven para:
Debe ser un conjunto de: elementos, normas, parámetros, ..... que aplicados a los elementos de capacidad, se pueda deducir razonablemente el grado de consecución de los mismos por el alumno.
La formulación del criterio de evaluación debe ser lo suficientemente clara y precisa para que no induzcan a errores de interpretación.
En este punto hay que volver a realizar un contraste externo del producto obtenido; los agentes a los que habrá que consultar son los mismos seleccionados para el contraste de figuras profesionales, más las asociaciones de profesorado implicadas en este diseño
Es fundamental antes de iniciar cualquier trabajo de diseño, el definir con precisión, qué se entiende por cada uno de los términos que luego se van a estar manejando continuamente, cómo por ejemplo, campo de observación, figura profesional, perfil profesional, perfil del título, estándares profesionales, realizaciones, cualificación, etc.
Es más importante el llegar a este acuerdo entre todos los miembros del equipo de diseño, que el que la definición de cada término sea o no, totalmente “correcta”, ya que en las propias definiciones no suele haber coincidencia absoluta entre todos los autores.
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