Iberoamérica
Conoce
Publicación Trimestral
Número 8 - Marzo de
1999
| Índice de Novedades Editoriales | |
| Revista Iberoamericana de
Educación “Ciencia, Tecnología y Sociedad ante la Educación” Nº 18, Septiembre-Diciembre, 1998 |
|
| Iberciencia. Revista de
divulgación científica y tecnológica de la OEI Nº 1, Octubre 1998 |
|
| Cuadernos de la OEI - Planificación, Financiación y Evaluación de los Sistemas Educativos Iberoamericanos. - La Enseñanza de la Filosofía en el Nivel Medio: Tres Marcos de Referencia |
|
| La Educación en
Iberoamérica A través de las Declaraciones de las Cumbres de Jefes de Estado y de Gobierno y de las Conferencias Iberoamericanas de Educación María Eugenia Bello de Arellano. OEI, Madrid, España, 1998, 451 págs. |
Nuestros Premios Nobel - Miguel Ángel Asturias
Convocados por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Ministerio de Educación de Chile, seis ministros de Educación, siete viceministros y numerosos expertos y representantes al más alto nivel de los países iberoamericanos y de organismos internacionales, asistieron a la VIII Reunión Ordinaria de la Asamblea General de la OEI, que se celebró en Santiago.
Dicha Asamblea tuvo como objetivos prioritarios la aprobación del Plan de Actividades y de las previsiones presupuestarias de la OEI para el período 1999-2002, así como la elección de Secretario General y de la sede de la próxima Asamblea.
Las delegaciones de los veinte Estados miembros de la OEI aprobaron por unanimidad los puntos relativos a los aspectos económico-financieros y programáticos de la Organización para los próximos cuatro años, y ratificaron su apoyo a esta institución y su confianza en la importante labor que puede desempeñar en beneficio del desarrollo de los países iberoamericanos.
En este sentido, las líneas programáticas del Plan de Actividades, elaborado por la Secretaría General tras un amplio proceso de consultas a expertos y especialistas iberoamericanos, y aprobado por la Asamblea, tiene como eje central el principio de que la cooperación internacional es un espacio plural de transferencia y socialización de recursos educativos, científicos y culturales; es también un ámbito de intercambio libremente asumido por los países iberoamericanos, caracterizado por el beneficio mutuo, la promoción de la tolerancia y el respeto y la búsqueda de espacios de convergencia entre intereses y necesidades, cuya finalidad debe ser la de producir condiciones de mayor bienestar que perduren más allá de las intervenciones realizadas. Asimismo, los programas y proyectos que se desarrollarán en el marco del citado Plan se estructurarán en tres grandes líneas: la primera, orientada a la promoción de las capacidades vinculadas al desarrollo social, cultural y económico; la segunda, dirigida al fomento de la cultura de la convivencia y la ciudadanía; y, la tercera, encauzada al fortalecimiento de la identidad cultural en los procesos de integración en Iberoamérica.
La Asamblea decidió también aceptar la propuesta de España de ser sede de la IX Reunión de la Asamblea General de la OEI, y designó al argentino Francisco José Piñón como Secretario General.
Los Jefes de Delegación de los países iberoamericanos asistentes a la Asamblea General de la OEI
Los jefes de delegación de los Estados miembros de la OEI, asistentes a la VIII Reunión Ordinaria de la Asamblea General, eligieron por unanimidad como Secretario General de dicho Organismo para el período 1999-2002 a Francisco José Piñón, candidato presentado por el Gobierno de Argentina.
Con una dilatada experiencia en el ámbito educativo, en el momento de su designación Piñón desempeñaba los cargos de Director Nacional de Cooperación Internacional del Ministerio de Cultura y Educación de Argentina; Secretario Permanente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la Unesco; Responsable Argentino del Comité Coordinador Regional de Educación del Mercosur; Coordinador del Proyecto Nacional “Cooperación para el fortalecimiento institucional y el mejoramiento de la planificación y gestión del desarrollo educativo regional” PREDE (Proyecto Regional de Desarrollo Educativo)-OEA; Presidente del Consejo de Planeamiento y Programación de la Universidad Nacional de Formosa y Miembro de la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional General San Martín.
Además, Francisco José Piñón ha sido decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de La Plata, rector de la Universidad del Salvador, coordinador de la Federación Argentina de las Universidades Católicas, presidente de la Asociación Civil Universidad del Salvador, y presidente del Consejo de Rectores de Universidades Privadas de la República Argentina. Asimismo, ha sido galardonado con numerosos premios y distinciones y es autor de diversos libros y artículos de carácter educativo.
Francisco José Piñón expresó ante la Asamblea su compromiso de continuar en el camino recorrido por la OEI y en la búsqueda de nuevas vías de cooperación ante los desafíos que los actuales escenarios de la globalización plantean a los países iberoamericanos.
Los días 26 y 27 de octubre de 1998 se celebró en Tegucigalpa (Honduras) un Seminario-Taller sobre Educación en Valores, que fue inaugurado por el Secretario de Educación, José María Calix Figueroa, quien destacó el interés del presidente de la República, Carlos Roberto Flores, por desarrollar un Programa Nacional de Educación en Valores desde las diferentes unidades de la administración educativa. El órgano responsable de su puesta en marcha y ejecución será la Subsecretaría de Servicios Educativos, encabezada por la viceministra Blanca Lilian Cabañas, quien encargó la coordinación del programa a Juana Margarita Vázquez, coordinadora de Proyectos Cívicos y Educación para Emergencias.
El Seminario-Taller fue impartido por el equipo técnico del proyecto “Educación y Democracia” de la OEI, compuesto por Enric Prats, pedagogo y miembro del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM) de la Universidad de Barcelona (España); por Amelia Tey, pedagoga y psicóloga, también miembro del GREM, y por Lucila Cardona, especialista en Educación en Valores, mientras la coordinación fue asumida por Amapola Alama, de la OEI.
La actividad tuvo por objetivo sensibilizar a las personas responsables de los órganos administrativos afectados sobre la necesidad de impulsar un Plan Nacional de Educación en Valores y sentar las bases para constituir un grupo de trabajo encargado de poner en marcha la iniciativa. Para ello, se presentó la experiencia del Programa de Educación en Valores “Necesidad sociocultural y fundamentación teórica (modelo de Educación en Valores, dimensiones de la personalidad moral, etc.)”, del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), desarrollado por el GREM; después, los participantes efectuaron una descripción de las experiencias existentes en Honduras en relación con la Educación en Valores y, para terminar, realizaron el diseño de un Programa Nacional de Educación en Valores para Honduras: análisis estratégico y fases de desarrollo.
Participaron diecinueve personas, encargadas o colaboradoras de los siguientes órganos: Desconcentración educativa; Curriculum; Tecnología educativa; Cooperación externa; Capacitación docente; Educación de adultos; Educación continua; PRONEAAH (etnias); Proyecto Cívico; Xiballbá Arte y Cultura (grupo de intervención para jóvenes en pandillas). Desde el primer momento el grupo expuso la necesidad de elaborar un Plan Nacional de Educación en Valores y propuso que dicho Plan debería concentrarse en dos principios de acción: la singularidad, subrayando la importancia de elaborar un programa propio para Honduras, y la globalidad, impregnando la totalidad del sistema educativo y superando una perspectiva reduccionista de la educación moral limitada a acciones puntuales y aisladas.
La actividad fue valorada positivamente y, por ello, está previsto que la OEI dé continuidad a esa asistencia técnica, pero lamentablemente los acontecimientos meteorológicos la han aplazado.
En el marco de los Acuerdos de Paz, la Gerencia de Calidad del Ministerio de Educación de Guatemala ha llevado a cabo la ejecución, durante 1998, de la primera fase del Programa Nacional de Educación Cívica y en Valores para el nivel medio (educación secundaria), y el tramo final para la educación primaria. El Programa está dirigido a estudiantes y a sus líderes, a padres y a profesores. En la actualidad se está diseñando una segunda fase, que se aplicará a partir de enero de 1999, y que contempla la ampliación para el nivel de primaria, con la elaboración de los materiales correspondientes que estaba en curso.
Del 28 al 30 de octubre de 1998 se organizaron cinco encuentros entre diferentes grupos de profesionales que han participado, en distinto grado, en la experimentación de la primera fase del mencionado Programa y el equipo técnico del proyecto “Educación y Democracia” de la OEI, constituido por Enric Prats, pedagogo y miembro del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM) de la Universidad de Barcelona; por Amelia Tey, pedagoga y psicóloga, también miembro del GREM, por Lucila Cardona, especialista en Educación, y por Amapola Alama, coordinadora del proyecto, con el fin de facilitar a estos últimos una visión global del proceso y del estado actual del Programa, para contrastar experiencias, intercambiar opiniones, analizar, hacer algunas propuestas y, sobre todo, establecer para el futuro posibles actuaciones de apoyo por parte de la OEI.
En primer lugar, la coordinadora del Programa, Ileana de Sales, presentó el contenido, las finalidades y el desarrollo del mismo; después, unos quince directores y orientadores encargados de llevar a cabo el Programa, procedentes de distintas zonas de Guatemala, facilitaron información sobre la implementación directa en las localidades y zonas donde se aplicó la primera fase. Más tarde, el equipo técnico encargado del proceso de sensibilización, del uso de los materiales, de la capacitación de los facilitadores, de la guía y del seguimiento del Programa, y las profesionales encargadas de elaborar su diseño y los materiales de aplicación, presentaron sus trabajos en dos sesiones consecutivas. La asistencia técnica concluyó con una reunión de evaluación de las sesiones anteriores y con el estudio de perspectivas de cooperación, en las que participaron Cynthia de Sáenz de Tejada (responsable de Gerencia de Calidad), Ileana de Sales, Claudia de Estrada, también coordinadora del Programa, y los miembros del equipo técnico de la OEI. Concretamente se definió el perfil de participantes idóneos y los contenidos de un seminario-taller pensado para febrero de 1999, cuyo objetivo global sería fortalecer el Programa de Valores.
La Asamblea General adoptó una resolución mediante la cual aceptaba y agradecía el ofrecimiento realizado por el Gobierno de España para que dicho país sea la sede de la IX Reunión Ordinaria de la Asamblea General, que tendrá lugar en el último cuatrimestre del año 2002, así como tomar en consideración la propuesta de México para organizar la X Asamblea General.
Por tanto, de conformidad con las disposiciones establecidas en los Estatutos y en el Reglamento Orgánico, el Ministro de Educación y Cultura de España presidirá el Consejo Directivo de la OEI durante el cuatrienio 1999-2002.
El ex-Ministro de Educación de Chile, Sergio Molina, y el actual titular de dicha cartera ministerial, José Pablo Arellano, fueron galardonados de forma conjunta con la Medalla de Oro de la OEI, máxima distinción que dicho Organismo otorga desde 1960 a la personalidad o institución que se haya distinguido por sus servicios a los fines de la OEI, así como por su destacada labor en los campos de la Educación, la Ciencia y la Cultura en los países que constituyen la Comunidad Iberoamericana.
Por otra parte, también le fue otorgada dicha distinción al Secretario General saliente de la OEI, José Torreblanca, en reconocimiento a la labor desempeñada al frente de la misma en el transcurso de sus dos mandatos y, a título póstumo, a Jorge Cavodeassi Falgari, funcionario y directivo de la Organización durante largo tiempo.
Como complemento del II Curso Iberoamericano de Formación en Comunicación Científica, el 24 de octubre de 1998 se celebró en Santafé de Bogotá (Colombia) la IV Reunión del Servicio Informativo Iberoamericano de la OEI, con el fin de analizar los contenidos de los artículos periodísticos que elaboran los corresponsales de dicho Servicio.
Dado que el Servicio Informativo ha sido diseñado para su publicación en Internet, y ante la demanda cada día mayor de información sobre Ciencia, Tecnología y Cultura que actualmente se presenta en lberoamérica, se establecieron los parámetros para difundir los artículos a través de un lenguaje claro y ameno, permitiendo de este modo a la comunidad iberoparlante conocer el trabajo de artistas, científicos e investigadores de su propia región.
Participaron en la Reunión, además del coordinador de Programas de la OEI, Juan Carlos Toscano, los corresponsales Alí Mustafá, de Argentina; Fernando Escóbar, de Bolivia; Omar Pinilla, de Colombia; Alexis Schlachter, de Cuba; Patricia Peña, de Chile; Kintto Lucas, de Ecuador; Claudia Bayona, de Perú; Gustavo Laborde, de Uruguay; y Gilberto Carreño, de Venezuela. Como reportero gráfico, Andrés Castilla Viana.
Entre el 3 y el 7 de noviembre de 1998 la OEI celebró en San Salvador (El Salvador), la VII Semana Iberoamericana de la Educación, que en esta oportunidad trató el tema de las “Nuevas estrategias formativas para la inserción productiva”, con el propósito de crear un espacio de análisis y discusión sobre las diferentes experiencias y programas de capacitación que actualmente se están desarrollando en la región, para mejorar la inserción productiva de jóvenes y adultos.
La metodología de trabajo se basó en dos tipos de espacios: 1. Abiertos, dirigidos a docentes de nivel secundario de educación técnica y/o formación profesional, a dirigentes educativos, estudiantes universitarios de las áreas de educación, ciencias sociales y especialidades técnicas, a funcionarios/as con responsabilidad en programas de educación y trabajo y a investigadores/as de temas de educación y trabajo; y 2. Talleres en los que se debatieron los temas abordados en las sesiones, con espacios de trabajo cerrados, dirigidos a los representantes de los ministerios respectivos.
Los temas tratados en los Talleres fueron: Políticas y programas de formación profesional para jóvenes: problemas y desafíos; perspectiva desde la investigación. Políticas y programas de formación profesional para jóvenes: problemas y desafíos; perspectiva desde la gestión. Programas de capacitación destinados a jóvenes: experiencias nacionales. Programas de capacitación destinados a jóvenes: experiencias internacionales.
José Luis Guzmán, director nacional de Educación del Ministerio de Educación de El Salvador inauguró el evento, y la coordinación académica estuvo a cargo de Irma Briasco y Martha Torrado, de la OEI.
Del 9 al 13 de noviembre de 1998 tuvo lugar en el Centro Iberoamericano de Formación de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), en Antigua (Guatemala), la tercera fase del Curso de formación continuada del profesorado de Ciencias para los países de Centroamérica, cuya estructura ha sido la siguiente:
La duración de los dos períodos presenciales ha sido de 200 horas aproximadamente.
El acto inaugural de la tercera fase de esta actividad estuvo a cargo de Fredesvinda Rivas de Loucel, directora de la Oficina Técnica de la OEI en El Salvador. Asimismo, la clausura del Curso estuvo presidida por María José García-Sípido, coordinadora de Programas de la OEI, y por Pilar Parra, directora del Centro de la AECI.
La fase presencial del VII Curso subregional de formación de gerentes de educación técnico profesional se realizó en Santiago (Chile) del 14 al 22 de octubre de 1998.
El acto de apertura estuvo a cargo de Martín Miranda, coordinador EMTP del Ministerio de Educación de Chile, y de Eugenio Rodríguez Fuenzalida, director de la Oficina Técnica de la OEI en dicho país, quien se dirigió al auditorio para dar inicio a la actividad. Seguidamente, el representante del Ministerio presentó los lineamientos para la Educación Técnico Profesional en la actual gestión.
Participaron en el Curso representantes de Argentina, Brasil, España, Paraguay y Uruguay. Además, de acuerdo con la estrategia establecida desde el IV Curso, se invitó a egresados de Colombia y Panamá a exponer su Trabajo Final.
En el acto de clausura intervinieron Josefina Lira Bianchi, jefa de Relaciones Internacionales del Ministerio de Educación de Chile, e Irma Briasco, de la Oficina Regional de la OEI en Argentina y coordinadora del Curso.
El Programa de la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno sobre Evaluación de la Calidad de la Educación, contempla entre sus actividades la realización de seminarios en los que se abordan distintos aspectos de la calidad educativa en los países de la región. Cumpliendo con estas recomendaciones, la OEI realizó en Buenos Aires (Argentina), entre el 5 y el 8 de octubre de 1998, el Seminario sobre tratamiento y usos de la información de evaluación.
Participaron funcionarios de los Ministerios de Educación de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Portugal, Uruguay y Venezuela, quienes a lo largo del evento analizaron temas como evaluación y política educativa; evaluación y mejora de los centros educativos; y evaluación e información.
Cabe señalar que por Argentina también participaron equipos nacionales y provinciales.
Los ponentes que los desarrollaron fueron los profesores Claude Thélot, del Ministerio de Cultura y Educación de Francia; Ernest House, de la Universidad de Colorado, EEUU; John Mac Beath, de la Universidad de Strathclyde, de Escocia; Jaime Carbonell, de Cuadernos de Pedagogía de España; y Armando Loera, del Centro de Estudios Educativos de México.
Los paneles estuvieron moderados por Hilda Lanza, subsecretaria de Evaluación de la Calidad Educativa del Ministerio de Cultura y Educación de Argentina; Inés Aguerrondo, subsecretaria de Programación y Gestión Educativa del mismo Ministerio; y María del Carmen Feijóo, investigadora del Conicet/Unqui, mientras que los comentaristas fueron Juan Carlos Tedesco, de UNESCO/IIPE; Alejandro Tiana, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, España; y Érika Himmel, de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Los participantes pudieron acceder a la información relativa a la evaluación de la educación en Iberoamérica, a través de la presentación de una muestra de toda la documentación existente en el Centro de Recursos Documentales e Informáticos (CREDI) de la Oficina Regional de la OEI en Buenos Aires.
Abrieron el Seminario la citada Hilda Lanza y Oscar Bonavota, director de la Oficina Regional de la OEI en Argentina. El acto de cierre contó con la participación de Manuel García Solá, viceministro de Cultura y Educación de dicho país.
En la Universidad del Salvador, Buenos Aires (Argentina), entre el 16 y el 20 de noviembre de 1998, se llevó a cabo una reunión sobre Enseñanza de la Filosofía en el nivel medio en Iberoamérica.
Los objetivos de dicha reunión fueron: difundir los resultados del trabajo “Análisis de los currículos de Filosofía en el nivel medio en Iberoamérica”; presentar los artículos publicados en el libro editado por la OEI “La enseñanza de la Filosofía en el nivel medio: tres marcos de referencia”, elaborados por los profesores Alberto Hidalgo Tuñón, de la Universidad de Oviedo; Guillermo Hoyos, de la Universidad Nacional de Colombia; y José Antonio Ibáñez-Martín, de la Universidad Complutense de Madrid; y realizar diversos talleres así como una mesa redonda con la finalidad de abordar problemas filosóficos de interés.
La metodología se basó en la entrega de los resultados del trabajo realizado por el equipo técnico; en ponencias seguidas de coloquio; en mesas redondas donde participaron los tres ponentes junto con los miembros del equipo técnico, con la respectiva apertura de debates
Los responsables de los respectivos temas fueron: Luis María Cifuentes, “Filosofía e Interculturalidad”; Julián Arroyo, “Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)”; Jorge Martínez, “Ética, Técnica y Medio Ambiente”; Alberto Hidalgo, “Historia de la enseñanza de la Filosofía”; Fidel Sandoval, “Adolescencia y Filosofía”; Rafael Torrado, “Filosofía e interdisciplinariedad”; Santiago Ortigosa, “Ética y Educación en Valores”; Guillermo Hoyos, “Habermas: Comunicación y Pedagogía”; y José A. Ibáñez-Martín, “La formación del profesorado de Filosofía para el nivel medio”.
En La Habana (Cuba), del 7 al 11 de diciembre de 1998, la OEI realizó el Curso nacional para administradores de Ciencia y Tecnología, cuyo objetivo general consistió en ampliar los conocimientos de los participantes y contrastarlos desde la óptica de varias experiencias internacionales acerca de la concepción, formulación y administración de políticas de ciencia y tecnología, todo ello en un escenario de creciente competencia internacional y de procesos de apertura de las economías.
Los objetivos específicos del Curso fueron: 1. Ofrecer una visión actualizada de las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad; 2. Analizar el papel del Estado en el desarrollo y la administración de Ciencia y Tecnología, especialmente en las funciones de formulación de políticas, de provisión de marcos legales y normativos, de regulación y de concertación de los actores del desarrollo científico y tecnológico y sus implicaciones administrativas; 3. Estudiar la formación de sistemas nacionales de Ciencia y Tecnología y de innovación tecnológica; 4. Examinar la naturaleza y la administración de planes y programas nacionales estratégicos de Ciencia y Tecnología; 5. Comprender los procesos de diseño, formulación y gestión de proyectos de innovación tecnológica; 6. Examinar los procesos de cambio técnico y su gestión en la competitividad de las empresas; 7. Ofrecer a los participantes la oportunidad de identificar y de profundizar en temas de estudio en la administración de Ciencia y Tecnología.
Los cinco módulos temáticos que constituyeron el Curso cubrieron aspectos medulares de la Administración de Ciencia y Tecnología, diferenciados en la experiencia práctica y en la literatura sobre el tema: Ciencia, Tecnología y Sociedad; Política de Ciencia y Tecnología; Administración de planes, programas y proyectos de Ciencia y Tecnología; Gestión tecnológica en la empresa; Cooperación Universidad-Empresa.
Los docentes del Curso fueron: José Antonio López Cerezo, profesor de Lógica y Teoría de la Ciencia, Universidad de Oviedo, Unidad de Estudios CTS asociada del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), España; Marianela Morales, profesora, coordinadora de Estudios CTS, Universidad de Cienfuegos, Cuba; Luis Javier Jaramillo, coordinador académico del Curso para Administradores de Ciencia y Tecnología, OEI; José Luis Solleiro,
Como parte del Programa de la OEI sobre “Difusión científica y tecnológica”, se celebró en Santafé de Bogotá (Colombia), entre el 19 y el 23 de octubre de 1998, el II Curso iberoamericano de formación en comunicación científica, cuyo objetivo fue proporcionar a los participantes las herramientas necesarias para la difusión científica y tecnológica, a fin de favorecer el desarrollo educativo y cultural.
Asistieron a dicho Curso representantes de Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, México, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela, quienes presentaron como trabajo previo un documento sobre su realidad local en materia de Ciencia y Tecnología.
Los temas tratados estuvieron a cargo de José Luiz Goldfarb, de Brasil, quien presentó el Panorama Actual de la Ciencia y la Tecnología en América Latina; Rafael Rengifo, de Venezuela, quien trató la Historia del Panorama de la Ciencia y la Tecnología en América Latina; José Antonio López Cerezo, de España, quien se refirió al tema de Ciencia, Tecnología y Sociedad; el periodista colombiano Javier Darío Restrepo trató el tema de la Codificación de mensajes para diversas audiencias; el antropólogo colombiano Luis Guillermo Vasco guió la visita al Museo del Oro; la Infografía como herramienta periodística aplicada a las áreas de Ciencia y Tecnología fue el tema expuesto por Wilmer Ascanio, de Venezuela; y, por último, Mauricio Rojas, de Colombia, se refirió al tema de Internet en la difusión de la Ciencia y la Tecnología.
La coordinación académica del Curso estuvo a cargo de María Teresa Arbeláez, de Venezuela, y el acto de apertura fue presidido por Juanita Santodomingo, directora adjunta de la Oficina Regional de la OEI en Colombia.
Los participantes entregaron un trabajo final sobre las experiencias científicas y tecnológicas de cada uno de los países.
Del 26 de octubre al 13 de noviembre de 1998 tuvo lugar en el Centro Iberoamericano de Formación de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), en Antigua (Guatemala), el VI Curso para administradores de la educación, en el que participaron funcionarios de los Ministerios de Educación de los países de Centroamérica, el Caribe y Portugal que ocupan cargos de nivel medio, predirectivo o directivo con responsabilidad en unidades administrativas.
Su contenido estuvo estructurado en cinco módulos: Estado, sociedad y educación; Economía y financiamiento de la educación; Administración de sistemas y centros educativos; Planificación y gestión de recursos humanos; y Gestión de procesos de reforma y evaluación de la educación.
El estudio de dichos temas permitió a los participantes ampliar sus conocimientos acerca de los sistemas educativos y de su administración; analizar los marcos teóricos y los criterios operativos para contribuir a una gestión de calidad en la administración educativa; desarrollar la capacidad de comprender e interpretar críticamente las políticas educativas, dándole sentido a su actividad profesional; favorecer un cambio de actitudes que propicie la adopción de una nueva cultura administrativa de compromiso personal; adquirir una perspectiva integradora de la administración educativa y fomentar el intercambio y discusión de las experiencias y de las políticas educativas nacionales en el contexto iberoamericano.
Este Curso se enmarca en el Programa IBERMADE, aprobado por la V Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en San Carlos de Bariloche (Argentina), que tiene como objetivo la formación de administradores de la educación para llevar a cabo reformas de los sistemas de gestión y organización de los distintos responsables en ese ámbito.
La fase presencial del II Curso Iberoamericano para Administradores de Ciencia y Tecnología tuvo lugar en México, D.F. (México) del 23 de noviembre al 4 de diciembre.
En este Curso participaron funcionarios de alta responsabilidad de organismos nacionales de Ciencia y Tecnología de Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, España, México, Paraguay, Perú, Portugal, Uruguay y Venezuela.
Su finalidad fue propiciar la actualización, motivación y renovación de un grupo de administradores públicos de Ciencia y Tecnología, con base en la presentación y discusión de visiones, métodos, conceptos y prácticas relevantes para el manejo eficaz de instituciones, programas y proyectos de desarrollo científico y tecnológico de sus países. El Curso contó con el apoyo académico y logístico del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y de la Universidad Nacional Autónoma (UNAM) de México.
El programa del Curso constó de cinco módulos: I: El contexto económico y social de la Ciencia y la Tecnología; II: Introducción a la Política de Ciencia y Tecnología; III: La administración de proyectos de Ciencia y Tecnología, IV. La gestión tecnológica en la empresa; V: La administración de centros de Ciencia y Tecnología; y, VI: Cooperación internacional en Ciencia y Tecnología
El acto de apertura estuvo presidido por Efraín Aceves Piña, director de Cooperación Internacional, y contó con la presencia Patricia Pernás Guarneros, directora de la Oficina Regional de la OEI en México, y de Juan Carlos Toscano Grimaldi, coordinador del Programa de la OEI. El Curso estuvo coordinado académicamente por Luis Javier Jaramillo, siendo los profesores Isak Kruglianskas, de Brasil; Francisco Javier Mejía, de Colombia; José Antonio López Cerezo, Jesús Sebastián y Pere Escorsa, de España; Clemente Ruiz Durán, Carlos Didrikson, Carlos Bazdrech y José Luis Solleiro, de México; Isabel Villa, de Portugal y Pablo Valenti, de Uruguay.
El Ministerio de Educación de Chile solicitó a la OEI, por tercer año consecutivo, el estudio y presentación de propuestas de Pasantías para el Programa de Becas en el Exterior para Profesionales de la Educación de Chile. La OEI presentó once propuestas hechas en colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura de España y con diversas instituciones de este país. El Ministerio de Educación de Chile seleccionó cinco de las ofertas presentadas.
El Programa de Pasantías forma parte de la actual reforma de la educación de Chile y se integra en el apartado denominado “Desarrollo Profesional de los Docentes”. Su objetivo principal es contribuir a la profesionalización de los directivos y docentes y al mejoramiento de los procesos y resultados del sistema escolar. Se pretende reforzar el proceso de cambio del Sistema Educativo y, al mismo tiempo, convertir al profesional en un agente multiplicador de su experiencia innovadora.
Las Pasantías están orientadas básicamente a dar a conocer experiencias exitosas fuera de Chile. Los puntos centrales de los programas de perfeccionamiento son la observación, el análisis y la reflexión acerca de las experiencias pedagógicas a las que tienen acceso los becarios, a partir de las cuales se induce y facilita un desarrollo conceptual renovado y actualizado relativo al tema principal de la propuesta.
Otro objetivo que persiguen las Pasantías es el de que los becarios tengan la experiencia de conocer una cultura diferente, para que enriquezcan su visión y su autoestima profesional.
Además, por medio de este perfeccionamiento se favorece la creación de instancias de intercambio y discusión con otros educadores para confrontar metodologías y procedimientos de trabajo.
Las Pasantías se realizan a través de métodos activos y participativos, que se complementan con el acceso a bibliotecas, el uso de recursos y medios audiovisuales y nuevas tecnologías al servicio de la educación.
Como efecto principal de esta experiencia, los becarios elaboran un proyecto de innovación de práctica pedagógica directamente relacionado con las tareas que realizan en Chile, para implementarlo a su regreso al país.
Todas las Pasantías constan de dos partes:
En el siguiente cuadro-resumen se recogen las Pasantías realizadas en España en 1998, organizadas por la OEI
| Título de la Pasantía | Áreas Temáticas | Lugar celebración | Organizador | Fecha inicio | Fecha final | Nº Pasantes1 |
| Metodologías activas en el proceso de aprendizaje de las Matemáticas | Matemáticas | Madrid | Universidad Autónoma de Madrid | 17/10/98 | 27/10/98 | 26 |
| Gestión de centros escolares descentralizados | Gestión de Centros | Madrid | Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) | 17/10/98 | 4/12/98 | 26 |
| Orientación vocacional y profesional | Orientación vocacional y profesional | Alcalá de Henares (Madrid) | Universidad de Alcalá de Henares | 17/10/98 | 27/11/98 | 26 |
| Innovación, cambio y desarrollo profesional | Metodología, didáctica y creatividad | Málaga | Universidad de Málaga | 17/10/98 | 27/11/98 | 26 |
| Educación en Valores | Educación en Valores | Barcelona | Universidad de Barcelona | 17/10/98 | 4/12/98 | 21 |
1Incluye al coordinador chileno
Del 26 al 30 de octubre de 1998 se celebró en San José (Costa Rica) el V Seminario-Taller sobre gestión y administración cultural, en el que participaron funcionarios de nivel directivo de instituciones y organismos culturales encargados de la gestión cultural del ámbito nacional, regional o local, de Costa Rica, Cuba, El Salvador, Honduras, Guatemala y Nicaragua.
El acto de apertura estuvo presidido por Cecilia Dobles Yzaguirre, viceministra de Cultura, Juventud y Deportes de Costa Rica; por Begoña Pérez Tabares, gestora de Programas de la OEI; y por Alfons Martinell, coordinador académico del Seminario.
Su objetivo fue fortalecer los procesos conceptuales y prácticos de la gestión cultural, y promover el mejoramiento de la calidad de la administración de las organizaciones e instituciones culturales.
La clausura estuvo a cargo de Ileana González, directora de Planificación del Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes de Costa Rica.
Del 13 al 16 de octubre de 1998 se llevó a cabo en Santafé de Bogotá (Colombia), el Taller de formación de líderes de programas de ciudades, cuyo contenido estuvo basado en las estrategias pedagógicas de educación ciudadana.
Su objetivo general consistió en conocer, a través de expertos y de líderes de las ciudades participantes, algunos planteamientos sobre la definición de los conceptos “Estrategia Pedagógica” y “Educación Ciudadana”, como puntos de partida para establecer una reflexión en torno a las formas pedagógicas de acción para adelantar trabajos de Educación de la participación ciudadana, y entregar a los líderes que representan a las ciudades convocadas el informe final y cuatro cuartillas como apoyo al trabajo de los programas en cada uno de sus países.
Los temas tratados en el Taller fueron: Lo educativo en el proyecto de educación ciudadana, a cargo de Manuel Unigarro G.; Estrategias pedagógicas empleadas por las ciudades en los programas; y Estrategia pedagógica fundamental de la educación ciudadana, a cargo de Iván Darío Chahín.
La inauguración del Taller estuvo a cargo de Carolina Serrano, coordinadora de Programas de la Oficina Regional de la OEI en Colombia.
En Santafé de Bogotá, Colombia, del 26 al 30 de octubre de 1998, se llevó a cabo el II Seminario Subregional sobre Organización y Gestión de proyectos de Formación Profesional basada en competencias, convocado por el Programa de la Cumbre Iberoamericana para el Diseño de la Formación Profesional (IBERFOP) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
En dicho Seminario participaron técnicos del área de Educación Técnica y Formación Profesional de los países andinos que, a su vez, han participado en forma directa en la organización, planificación y gestión de proyectos de reforma de sistemas de Formación Profesional basados en competencias, así como en la investigación y diseño de los mismos.
El objetivo general del Seminario consistió en capacitar a responsables sobre el tema, para poner en marcha y llevar a cabo proyectos de tales características en sus respectivos países.
A su vez, como objetivos específicos, se analizó el apoyo legal y normativo que precisan los proyectos de reforma de Formación Profesional para que puedan realizarse y llegar a consolidar sus objetivos.; se evaluaron los procedimientos reales seguidos en el establecimiento de normas de competencia y en el diseño de programas formativos; se analizaron los flujos de información que se generan en el desarrollo de proyectos de diseño de formación profesional, describiendo los canales y modelos empleados en cada experiencia real.
La Secretaría del Seminario estuvo a cargo de Daniel Font, gestor del Programa IBERFOP, OEI, y Mónica Huergo, gestora de Programas OEI, Regional Santafé de Bogotá, Colombia.
Las siglas CTS, universalmente aceptadas hoy, hacen referencia a las interrelaciones entre los avances de la Ciencia, las aplicaciones de la Tecnología y las respectivas implicaciones, positivas y negativas, que todo ello supone para la Sociedad. Analizar las complejas relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, desde la perspectiva de la Educación, es el tema monográfico de este número de la Revista Iberoamericana de Educación.
Para ello, el número se abre con un trabajo realizado por el profesor Leonardo Vaccarezza sobre el estado de la cuestión en América Latina. Aunque, obviamente, el análisis de las relaciones CTS en América Latina revela la existencia de elementos comunes respecto de la tradición europea y estadounidense, presenta, no obstante, características propias. Desde esta perspectiva, Vaccarezza hace una pequeña pero interesante historia de la investigación científica y técnica en América Latina desde los años 50 y de los cambios que se van operando en las relaciones CTS.
A continuación, el profesor López Cerezo se ocupa también de las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad, pero desde la perspectiva europea y estadounidense, haciendo especial hincapié en sus conexiones con la educación. Analiza, por tanto, las dos grandes tradiciones de la CTS: la de origen europeo, centrada en los condicionantes sociales de la ciencia, con predominio claro de las ciencias sociales, y la de origen estadounidense, focalizada en las consecuencias sociales del conocimiento científico-tecnológico, con predominio ostensible de las humanidades y de la reflexión política.
El trabajo del profesor Daniel Gil se centra principalmente en el papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas de nuestro tiempo, y lo hace abordándolo con amplitud desde una triple perspectiva: la aportación de la educación al desarrollo económico y social de los pueblos, al fortalecimiento de la democracia y a los procesos de integración.
El estudio de Aldo González ocupa un lugar intermedio dentro de este número. Analizados los grandes problemas y consideradas las más importantes cuestiones que el desarrollo de la ciencia presenta en la actualidad, resulta preciso atender a lo que hoy supone el cambio tecnológico. Dicho con palabras del autor, se trata del tránsito de la ciencia básica a la tecnología, utilizando como modelo esa ciencia que ocupa ya un lugar estelar en el conocimiento humano: la biología. Para González, la biología es un buen ejemplo de la creación de conocimiento y de su transformación en tecnología, permitiendo con ello elevar los índices de calidad de vida.
A la educación tecnológica, dentro del conjunto CTS y desde consideraciones en buena parte novedosas, dedica Rodríguez Acevedo su trabajo. Se parte de una concepción más amplia que la convencional de la tecnología, dando entrada a un nuevo actor al que el autor llama la «educación en tecnología», es decir, a una educación que atiende tanto los aspectos técnicos del conocimiento como los culturales que están ínsitos en la propia tecnología. Para ello, se parte de la necesidad de una nueva relación entre ciencia y tecnología, del estudio de los diversos enfoques de la educación en tecnología, y de lo que para el autor constituye la clave de esta modalidad: el ambiente escolar.
Si el profesor López Cerezo plantea la incorporación de CTS al currículo de la educación secundaria, la profesora Judith Sutz, partiendo de la penetración de CTS en los currículos universitarios, presenta un caso concreto de innovación: un curso de pregrado en una licenciatura de sociología. Los objetivos de una actividad de esta naturaleza, su enfoque, los problemas que suscita, la metodología, son aspectos todos ellos tratados desde la perspectiva CTS.
Finalmente, el número se cierra con una bibliografía básica de Ciencia, Tecnología y Sociedad, acompañada de unos breves pero sugestivos comentarios del profesor López Cerezo.
Como consecuencia de la ampliación de los objetivos de la OEI, los Ministros de Educación de los países iberoamericanos, reunidos en Buenos Aires (Argentina) en 1994, aprobaron una línea de acción que incluía el programa Difusión científica y tecnológica en el ámbito de los sistemas educativos.
En el marco de dicho programa, la OEI inicia la publicación de IBERCIENCIA.
Sin que suponga limitación de destinatarios, IBERCIENCIA está dirigida a los docentes de educación media de los países iberoamericanos. Se trata, por tanto, de un material de apoyo para los profesores, encaminado a que estos puedan utilizarlo en el trabajo cotidiano que realizan con sus alumnos en el aula.
Uno de los objetivos prioritarios de la Revista es difundir las actividades de carácter científico y tecnológico que se llevan a cabo en Iberoamérica. Esto no significa que se soslayen los proyectos efectuados en el resto del mundo, sino que, teniendo en cuenta que los países industrializados disponen de suficientes mecanismos de difusión, resulta conveniente centrarse en la divulgación de las investigaciones, iniciativas y acciones realizadas en nuestros países.
El soporte esencial de esta publicación es el Servicio Informativo Iberoamericano (SII) de la OEI. El SII, que difunde a través de los medios masivos de comunicación del área noticias sobre ciencia, tecnología y cultura con carácter gratuito, coincide en objetivos con los de IBERCIENCIA.
En éste, como se pretende que suceda en los sucesivos números, se recogen las realizaciones y descubrimientos más recientes que se han producido en la región, junto con artículos críticos sobre las consecuencias que el avance de la ciencia y la tecnología produce o puede producir en el mundo en general y en Iberoamérica en particular.
En la Revista se recogen tanto trabajos de carácter general como los referidos a circunstancias particulares de cada país.
Este número presenta los siguientes: “En Marte sin el cepillo”, por José A. López Cerezo (España); Terapia génica: “Vectores virales como sistemas biológicos de transferencia génica”, por I. Sánchez García (España); INVAP (Investigación Aplicada): “La primera empresa argentina de tecnología”, por Tomás Buch; Criopreservación de ovocitos: “Una batalla ganada a la infertilidad”, por Alí Mustafá; La serranía de Chiribiquete: “Un banco de datos para los científicos”, por Omar A. Pinilla V.; El mapa sísmico del Ecuador: “Crónica de un país que tiembla”, por Kintto Lucas; “La ciencia y la tecnología en Venezuela”, por María Teresa Arbeláez; Bolivia: “Efectos nocivos de los rayos UV sobre los habitantes de las alturas”, por Fernando Escóbar Salas; Hallazgo en la provincia de La Rioja (Argentina): ”La lenta evolución de las tortugas”, por Damián Nabot; En la ruta del mundo: “La isla de los primates seguros”, por Arnulfo Barroso (Panamá); Uruguay: “Soluciones ecológicas para la industria”, por Juan A. Fernández Romar; Brasil: “Investe na conquista do espaço”, por Valtemir Soares Jr; Colombia: “Cuando la doble hélice gira hacia la izquierda”, por Hans Lufar Infante Pinzón; “Venezuela inició la producción de derivados sanguíneos”, por Gilberto Carreño; Paraguay: “La utilización de la mandioca en la nutrición animal”, por Pedro Matías Gibert; Un cacto, símbolo del creciente interés europeo en Bolivia: ”Un dinosaurio vegetal habita las frías regiones altiplánicas”, por Fernando Escóbar Salas; Venezuela: “La vacuna contra la leizhmaniasis enfrenta a los científicos venezolanos”, por Gilberto Carreño; Fluoración de agua potable: “Chile busca sus propios índices”, por Catalina Mujica; Panamá: “Los indígenas panameños afrontan el mercantilismo internacional”, por Arnulfo Barroso; Bolivia: “Científicos estudian un singular terremoto registrado en Bolivia”; por Fernando Escóbar Salas; Profetas de la ciencia: “Sale a la luz una página poco estudiada de José Martí”, por Alexis Schlachter (Cuba); Base antártica uruguaya: “El país de las sombras largas”, por Gustavo Laborde.
El número termina con una sección de novedades bibliográficas, con direcciones comentadas en Internet, tanto en español como en portugués, y con convocatorias de acontecimientos de interés sobre ciencia y tecnología que se celebrarán en la región.
En casi todos los países iberoamericanos se adelantan reformas a la educación y al sistema educativo. Nuevas leyes o decretos empiezan a regir, determinando los fines, las modalidades, los currículos y los programas.
La OEI, como organismo de cooperación, viene ofreciendo a los Gobiernos de sus Estados miembros documentos de reflexión y análisis comparativos que puedan contribuir a la orientación y aplicación de las reformas y a la adecuación de los currículos y de las diferentes áreas o materias que los componen. De ahí que haya emprendido la publicación de una Colección que, con la denominación general de CUADERNOS DE LA OEI, trata sobre diferentes aspectos de la educación. Dos son, de momento, los temas generales que se abordan en cada uno de los primeros volúmenes que acaban de aparecer y que dan título a las series que componen esta Colección: Educación comparada y Educación: currículos y didácticas.
Luis E. Pereyra Z., Ferrán Ferrer, Soledad Pérez. (Cuadernos de la OEI, Serie Educación comparada, vol. I). OEI, Madrid, España, 1998, 110 págs.
La Educación comparada, como su propio nombre lo indica, pretende poner en manos de los interesados todo aquel material que sirva para mostrar las similitudes y diferencias que sobre los distintos aspectos educativos ofrecen los países iberoamericanos.
Este volumen constituye la aportación de un grupo de profesores de procedencia geográfica diferente, pero conocedores de la materia y estrechamente vinculados a la educación iberoamericana.
El trabajo del grupo se ha centrado básicamente en los tres ámbitos del sistema educativo que aparecen en el título del volumen: planificación, financiación y evaluación. Sin embargo, en ocasiones se ha visto abocado a hacer referencias a otros aspectos relacionados directamente con el objeto de este estudio, a fin de hacer más comprensibles las ideas que contiene.
La exposición procura cumplir con el principio de homogeneidad de las comparaciones, debido a su importancia a la hora de conseguir la rigurosidad necesaria en este tipo de estudios. Los informes nacionales de los países han sido, en ese sentido, de gran ayuda, puesto que su redacción ha estado guiada por tal criterio. En todo caso, se ha querido contribuir a hacer más clara la exposición, unificando la estructura de los capítulos. Cada uno de ellos se inicia con una presentación del tema que se aborda. Luego se señalan las limitaciones metodológicas más importantes que, a juicio de cada autor, han condicionado la elaboración del capítulo. Más tarde se hace la comparación entre los diferentes países con relación a cada uno de los aspectos seleccionados. De ahí que se haya procurado emplear, en todo momento, tablas comparativas que faciliten una visión rápida y comprensiva del asunto a estudiar, acompañadas de breves explicaciones sobre aspectos claves comunes y diferenciales entre los países. Por último, se hace una síntesis de los elementos más reveladores de lo que se ha observado y analizado sobre el tema tratado. Por todo ello, se espera que este trabajo contribuya a un mayor conocimiento de los sistemas educativos iberoamericanos, así como de los rasgos más específicos que los identifican como tales.
El prof. Pereyra, de la Universidad Nacional Autónoma de México, trata concretamente el tema “Financiación del sistema educativo”; el prof. Ferrer, de la Universidad Autónoma de Barcelona, el de “Planificación del sistema educativo”, y la prof. Pérez, de la Universidad de Ginebra, el de “Investigación y evaluación de los sistemas educativos”.
Alberto Hidalgo Tuñón, Guillermo Hoyos Vásquez, José A. Ibáñez-Martín. (Cuadernos de la OEI, Serie Educación: currículos y didácticas, vol. I). OEI, Madrid, España, 1998, 129 págs.
La OEI, tras ofrecer documentos de estudio de la enseñanza de las matemáticas, de la historia, de la lengua y la literatura, etc., no podía dejar de lado la filosofía y, para ello, inicia esta serie con dicho tema.
En este volumen se plantean varias preguntas: ¿cuál ha de ser el lugar de la Filosofía en los planes de estudio de la Educación Media?, ¿cuál su orientación, sus contenidos y su metodología?, ¿cuál su finalidad? Sin pretender dar respuestas concretas a dichos interrogantes, los trabajos de estos tres reconocidos filósofos iberoamericanos: Hidalgo Tuñón, de la Universidad de Oviedo; Ibáñez-Martín, de la Universidad Complutense (ambos de España); y Hoyos Vásquez, de la Universidad Nacional de Colombia, ofrecen, desde su particular perspectiva, algunas reflexiones que sirven de marco de referencia y de contextualización del problema de la enseñanza de la Filosofía en la etapa del bachillerato.
El primero es autor del trabajo “Desarrollo histórico de la enseñanza de la Filosofía en el nivel medio”, en el que analiza el devenir y las transformaciones de la enseñanza de la materia en los dos últimos siglos, divididos en ocho etapas que corresponden a otras tantas maneras de entender y orientar tal enseñanza. Aunque su estudio se refiere a España, su planteamiento es el telón de fondo de la historia de la enseñanza de la Filosofía en Iberoamérica. Además, resultaría imposible representar la historia de dicha enseñanza como un todo, dadas las diferencias, las circunstancias y los rumbos de cada país. Más bien queda abierta la posibilidad de que en cada país se retome la idea y se estudien desde la historia regional y particular los cambios y derroteros que ha tenido la enseñanza de la Filosofía. Algunos planteamientos de Hidalgo son comunes, porque todos venimos de la misma herencia española colonial, hemos tenido más o menos las mismas influencias y ha sido la Filosofía escolástica la tendencia dominante, de la cual, de diferentes maneras, se ha ido liberando la enseñanza de la Filosofía en nuestros países, bien al recibir la herencia del positivismo, bien al ser influida por las diversas tendencias de la Filosofía (europea o norteamericana) contemporánea. Esto también es válido para las diversas versiones e intentos de una Filosofía latinoamericana (...de la liberación).
Ibáñez-Martín dice que no sólo la enseñanza de la Filosofía, sino también la filosofía de la enseñanza, deben ser el horizonte de comprensión y orientación de la educación en general y de la etapa media en particular. Su artículo, titulado “Filosofía y educación: del búho de Minerva al gallo de Esculapio”, se centra en la relación entre la Filosofía y el proceso educativo, para señalar que aquélla no sólo debe estar presente de forma explícita en las asignaturas filosóficas y ha de ser preocupación de los profesores que enseñan esas asignaturas, sino que debe irradiar todo el currículo y ser preocupación de todos los profesores.
Hoyos, bajo el título “Razón pura versus razón práctica: un debate contemporáneo en la enseñanza de la Filosofía”, propone un modo de ver la situación y la tendencia que sigue (o debería seguir) la enseñanza de la Filosofía. A partir de la identificación de algunas características de la crisis de la modernidad, muestra cómo debe superarse la falsa antinomia de si la Filosofía es reflexión sobre las formas del conocimiento o si es orientación práctica de la vida. Una u otra visión han polarizado y reducido la enseñanza de la Filosofía, haciéndola pendular de un polo a otro: de la razón pura a la razón práctica. De lo que se trata es de reformular las relaciones entre las dos desde “una concepción comunicativa en términos generales de teoría de la argumentación y de ética discursiva”. En la etapa media de la enseñanza de la Filosofía ha de servir para superar la antinomia entre la teoría y la práctica, que ha sido una de las causas de la crisis de la modernidad, al ser el fundamento y la condición necesaria de su racionalidad. La teoría y la práctica están en necesaria interacción.
María Eugenia Bello de Arellano. OEI, Madrid, España, 1998, 451 págs.
Mediante este trabajo se aspira a perfilar los aspectos fundamentales que configuran los planteamientos educativos, de integración y de cooperación en el contexto iberoamericano. Por eso a la autora le pareció de gran importancia analizar los discursos de aquellos foros e instituciones que marcan la reflexión sobre dichos aspectos, ya sea porque recogen lo que está discutiéndose en nuestros países, ya sea porque abren caminos en nuevos horizontes de pensamiento. En tal sentido, es una contribución a la comprensión de cómo estos organismos supranacionales afrontan su responsabilidad de orientar y ejecutar unas directrices que permiten cumplir los objetivos que se han planteado en dos de las instancias de mayor peso y relevancia, como son las Cumbres Iberoamericanas de Jefes de Estado y de Gobierno y las Conferencias Iberoamericanas de Educación.
Esta temática se aborda desde una óptica descriptiva y analítica que permite determinar y contemplar las tendencias del pensamiento, la reflexión y las acciones que se proponen en los ámbitos de la educación y la cultura, en un contexto de reconocimiento de la identidad iberoamericana, de la variedad de vínculos que unen a las naciones y de la necesidad de cooperación para la superación de los retos que plantea un desarrollo sostenible, con justicia y equidad.
El objetivo de esta investigación es contribuir a desarrollar algunos de los aspectos que los pueblos latinoamericanos vienen planteándose desde su nacimiento como Estados. El propósito de la autora incluye continuar una línea de trabajo, iniciada en la Universidad de Los Andes, de Venezuela.
La obra se divide en tres partes: la primera aborda el espíritu de la época, como un marco de referencia a partir del cual se puede ubicar la reflexión sobre lo educativo y el acontecer humano en las distintas sociedades, en función de lo que se manifiesta en las facetas de su quehacer y de sus relaciones. Se trabaja en torno a la globalización, que es la concreción más palpable de ese macroconcepto multidimensional que perfila el espíritu de la época en que vivimos.
La segunda parte estudia el contenido de las Declaraciones de las Cumbres, aplicando una metodología de análisis que se explica más adelante, lo mismo que cuando se trabaja, en la tercera parte, con las Declaraciones de las Conferencias Iberoamericanas de Ministros de Educación.
Los anexos contemplan los instrumentos que sirvieron para el tratamiento y primer estudio de la información contemplada. Con el fondo que cubría los contenidos de cada una de las Cumbres, se hace un resumen de los programas y proyectos aprobados en dichos eventos y un listado de los organismos iberoamericanos de integración y cooperación.
Bases
Escritor, narrador, poeta, dramaturgo, periodista, abogado y diplomático, Miguel Ángel Asturias nació en la Ciudad de Guatemala en 1899.
Considerado el autor más importante de su país, estudió derecho en Guatemala. Entre 1923 y 1926 fue alumno de los cursos de Georges Raynaud en la Sorbona sobre las antiguas religiones y culturas de América Central, que dieron origen a sus Leyendas de Guatemala (Madrid, 1930), que contienen una carta prólogo de Paul Valéry, en las que evoca paisajes, historias, fábulas y mitos antiguos de su pueblo. En esa época, y en colaboración con el escritor mexicano González de Mendoza, traduce el Popol Vuh, libro sagrado de los indios quichés. También en Francia recibió la influencia del poeta surrealista francés André Breton. Al regresar a Guatemala fue diputado (1942) y fundador de la Universidad Popular, desempeñando posteriormente varios cargos en el exterior: agregado cultural en México (1946-47) y en Argentina (1948-50) y el de embajador en El Salvador (1953-54). Posteriormente lo fue en París (1966-70), ciudad en la que recibió el premio Lenin de la paz (1966). Al año siguiente se le concedió el premio Nobel de Literatura. Antes residió varios años exilado en Argentina (1954-65).
Su producción narrativa se inicia con El señor Presidente, obra basada en la dictadura de Estrada Cabrera, traducida a varios idiomas y que fue una de las que más prestigio le dio (México, 1946). Su conciencia de nacionalidad, identificada con el mundo mitológico de los mayas y con la realidad imperante en aquel momento en su país, constituye la base sobre la que se sustenta Hombres de maíz (Buenos Aires, 1949), novela de estructura compleja y estilo difícil, cargada de símbolos, en la que se plantea la pugna entre el indio y el mestizo. En sus obras posteriores el tema social y aun político domina sobre los elementos novelescos. La trilogía compuesta por Viento fuerte (1950), El Papa verde (1954) y Los ojos de los enterrados (1955), temas que giran en torno a una explotación bananera en el Caribe, es una denuncia hacia los abusos e incongruencias de un sistema basado en el colonialismo económico. Otras obras suyas son Weekend en Guatemala (1956), compuesta por ocho relatos en los que predomina la intención política, El alhajadito (1961) y Mulata de tal (1967). Su obra poética y antológica se inspiró en temas autóctonos; entre ellos destacan: Sonetos (1937) , Anoche 10 de marzo de 1543 (1943), Sien de alondra (1949), Ejercicios poéticos en forma de soneto sobre temas de Horacio (1951), su selección Poesía precolombina (1961) y Clarivigilia primaveral (1964). De su última época son sus obras teatrales Soluna (1957), Dique seco (1956) o La audiencia de los confines, inspirada esta última en la vida y en la obra del P. Las Casas, así como Torotumbo (1966) y la colección de relatos El espejo de Lida Sal (1967).
A pesar de su francofilia, Asturias rindió tributo a la cultura española a través de los cronistas de Indias (Díaz del Castillo y el Inca Garcilaso), de poetas como Ercilla y Landívar, del citado P. Las Casas y de narradores contemporáneos como Valle-Inclán.
La muerte le sobrevino en 1974, tras una penosa enfermedad, cuando se encontraba en Madrid (España).
“- El Gaspar Ilóm deja que a la tierra de Ilóm le roben el sueño de los ojos.
- El Gaspar Ilóm deja que a la tierra de Ilóm le boten los párpados con hacha...
- El Gaspar Ilóm deja que a la tierra de Ilóm le chamusquen la ramazón de las pestañas con las quemas que ponen la luna color de hormiga vieja...
El Gaspar Ilóm movía la cabeza de una lado a otro. Negar, moler la acusación del suelo en que estaba dormido con su petate, su sombra y su mujer y enterrado con sus muertos y su ombligo, sin poder deshacerse de una culebra de seiscientas mil vueltas de lodo, luna, bosques, aguaceros, montañas, pájaros y retumbos que sentía alrededor del cuerpo...”(Gaspar Ilóm, primer capítulo de “Hombres de maíz”).
FebreroVI Seminario-Taller sobre Gestión y Administración Cultural para los países Andinos y Panamá.Lima, Perú, 1 al 5. Asistencia Técnica en Educación en Valores a la Secretaría de Educación Pública de México. México, D.F., México, 11 y 12. Seminario-Taller sobre Educación en Valores. Antigua, Guatemala, 22 al 24. Reunión con la Comisión Nacional de Educación Cívica y Valores del Ministerio de Educación de Guatemala. Guatemala, 25. Reunión con el Equipo Técnico del Programa Nacional de Educación Cívica y Valores del Ministerio de Educación de Guatemala. Guatemala, 26. |
MarzoIII Seminario Subregional sobre Organización y Gestión de Proyectos de Reforma de la Formación Profesional basada en competencias. Países de Centroamérica y el Caribe.Santo Domingo, República Dominicana, 1 al 4. VIII Curso Subregional para la Formación de Gerentes de Educación Técnico Profesional. Quito, Ecuador, 7 al 17. Reunión de la Comisión de Evaluación y Seguimiento del Programa de Alfabetización y Educación Básica de Adultos de Honduras (PRALEBAH). Tegucigalpa, Honduras, 10 al 12. Reunión de la Comisión de Evaluación y Seguimiento del Programa de Alfabetización y Educación Básica de Adultos de Nicaragua (PRALEBAN). Managua, Nicaragua, 10 al 12. Talleres sobre Educación en Valores para directores/as de Educación Media. III Curso Iberoamericano para Administradores de Ciencia y Tecnología. Santafé de Bogotá, Colombia, 15 al 26. San Salvador, El Salvador, 15 al 16 y 18 al 19 de marzo. Taller sobre ejes transversales para formadores de docentes. San Salvador, El Salvador, 17. |
Declaración de Oporto, correspondiente a la VIII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y Presidentes de Gobierno
Información acerca de los Programas que se enmarcan en la Cumbre.
La información acerca del Programa IBERFOP incluye la mayoría de las presentaciones realizadas en los diversos Seminarios celebrados y enlaces seleccionados.
La base de datos CREDI está constituida por el fondo documental de los Centros de Recursos Documentales e Informáticos de la OEI en su Sede Central en Madrid, y de las Oficinas Regionales en Buenos Aires y Santafé de Bogotá. Recoge cerca de 15.000 registros de referencias bibliográficas, con clara especialización en el campo de la educación en Iberoamérica. Incluye todo tipo de documentos: monografías, series, publicaciones periódicas, analíticas, documentos de reuniones, actas y documentación de organismos internacionales de distribución limitada.
La base de datos, catálogo colectivo del fondo documental de los CREDI, está en continuo aumento debido al gran volumen de novedades que se ingresa periódicamente.
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI, dentro del programa Bases de Datos y Sistemas de Documentación ha desarrollado la presente Base de Datos VIDUC que contiene el Catálogo Iberoamericano de Vídeos Educativos con información referencia de material audiovisual en las áreas de educación, ciencia, tecnología y cultura de instituciones iberoamericanas. Se referencian cerca de 1.700 títulos.
El Boletín de Novedades permite consultar las nuevas adquisiciones que ingresan en el fondo documental de los Centros de Recursos Documentales e Informáticos de la OEI. Se recogen sumarios de revistas, publicaciones monográficas, seriadas y documentos de distribución limitada.
Si tienen interés en consultar las publicaciones reseñadas, pueden ponerse en contacto con el CREDI al que le remitimos en cada ocasión, que será donde esté ubicada la publicación de su interés.
Al final de cada sumario de las revistas encontrarán una ficha catalográfica detallada de la publicación con el fin de ofrecer más información sobre la revista en cuestión. Datos tales como: editora y/o entidad responsable y dirección postal, les serán de utilidad para saber dónde acudir si tienen un mayor interés por la revista.
Dentro de su Programa sobre “Bases de datos y sistemas de documentación”, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) ha desarrollado un nuevo instrumento de difusión de información que contiene las revistas publicadas en la actualidad por los Ministerios de Educación de los países de Iberoamérica.
Se han incorporado los siguientes títulos:
Participantes y Conclusiones de las reuniones de la OEI.
El Servicio Informativo Iberoamericano de la OEI ofrece a medios informativos artículos actualizados de alta calidad sobre temas relacionados con Ciencia, Tecnología y Cultura en Iberoamérica, provenientes de Argentina, Bolivia, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, España, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela.
Los medios interesados reciben los diferentes artículos en envíos mensuales, con sus respectivas fotografías, vía Internet, y pueden disponer de esta información para su publicación y difusión, sin costo alguno, guardando la fuente y los créditos de los mismos.
A través de la divulgación de información sobre Ciencia, Tecnología y Cultura, el Servicio Informativo de la OEI busca contribuir a la promoción de procesos de integración entre las comunidades que conforman la región iberoamericana.
II Jornadas Iberoamericanas de Educación Intercultural Bilingüe para Altas Autoridades y Destacados Periodistas.
Ciencia, Tecnología y Sociedad
Manuel González Ávila: La evaluación en las instituciones democráticas: discusión sobre la ciencia y la ética de sus procedimientos
Guía Iberoamericana de la Administración Pública de la Ciencia
Con la publicación en Internet de las Guías Iberoamericanas de la Administración Pública de la Ciencia, se da inicio a las actividades que en el campo de la Ciencia la OEI ha puesto en marcha dentro de su Programa XIII Información Administrativa y Estadística sobre Educación, Ciencia y Cultura, en el que la OEI viene trabajando desde 1991, y cuya pretensión consiste en elaborar y publicar informes sobre estos campos de todos los países iberoamericanos. Se ha publicado 6 países y progresivamente se irán aumentando hasta llegar a la totalidad de los países iberoamericanos.
...en Diciembre1 - 1916.-Santiago de Chile restablece el escudo que en su día le otorgó Carlos I en 1552. 5 - 1492.- Colón, en su primer viaje a América, descubre la isla que los indios llamaban Quisqueya y que él rebautizó como La Española. Actualmente está dividida entre la República Dominicana y Haití. 6 - 1880.- Decreto por el que Buenos Aires ostentará en adelante la capitalidad de la República Argentina. 6 - 1914.- Revolución mexicana: Pancho Villa y Emiliano Zapata, al frente de los rebeldes, hacen su entrada en la capital de México. 8 - 1886.- Nace el pintor muralista mexicano Diego Rivera. 10 - 1898.- Se firma el Tratado de París entre España y los Estados Unidos, por el que la primera cede a los segundos sus últimas colonias: Cuba, Puerto Rico y Filipinas. 10 - 1959.- El español Severo Ochoa obtiene el premio Nobel de Medicina y Fisiología. 17 - 1790.- Bajo la plaza Mayor de la ciudad de México se descubre el “calendario azteca” o “calendario del Sol”. 17 - 1819.- Proclamación de la República de la Gran Colombia, de la que Bolívar fue declarado presidente. Comprendía las actuales Repúblicas de Colombia, Venezuela, Ecuador y Panamá. 31 - 1991.- El Gobierno y la guerrilla de El Salvador firman la paz definitivamente, tras doce años |
... en Enero2 - 1829.-En México se decreta la expulsión total de los españoles residentes en el país. 5 - 1936.- Muere en Santiago de Compostela el escritor y novelista Ramón María del Valle-Inclán, uno de los máximos exponentes de la Generación del 98. 6 - 1542.- Montejo “El Joven” funda la ciudad de Mérida, hoy capital del estado mexicano de Yucatán. 7 - 1899.- Aparece en Madrid el primer número de la revista Vida Literaria, dirigida por Jacinto Benavente, en la que colaboraron Rubén Darío, Miguel de Unamuno y Antonio Machado 8 - 1986.- Muere en México, su país natal, el escritor Juan Rulfo. 9 - 1984.- Anteproyecto de paz para Centroamérica, firmado en Panamá por Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua, con la intercesión del Grupo de Contadora. 13 - 1927.- Se descubre el testamento ológrafo del Conquistador de México, Hernán Cortés. 18 -1535.- Acta de fundación de la ciudad de Lima por Francisco Pizarro. 19 - 1947.- Fallece en Madrid el poeta español Manuel Machado. 28 - 1853.- Nace en La Habana José Martí, abogado, escritor y padre de la independencia de Cuba. |
... en Febrero5 -1917.-El presidente mexicano Venustiano Carranza promulga la llamada Constitución de Querétaro. 7 -1833.- Nace en Lima (Perú) Ricardo Palma, lingüista, crítico e historiador; fue el intelectual peruano más representativo de su época. 13 - 1880.- Queda abolida la esclavitud en Cuba por un decreto del gobierno español. 15 - 1811.- Nace Domingo Faustino Sarmiento, escritor, pedagogo y estadista argentino. Fue presidente de la república. 16 - 1595.- Fernando de Zárate comienza a levantar la fortaleza de Buenos Aires, y confirma en documento público la segunda fundación de esta ciudad por Juan de Garay, el 11 de junio de 1580. 16 - 1884.- Se funda en Guayaquil (Ecuador) El Telégrafo, considerado el decano de la prensa de ese país, que sigue publicándose. 16 - 1898.- Explosión del acorazado norteamericano Maine en el puerto de La Habana, que sirvió como pretexto a Estados Unidos para declarar la guerra a España. 17 - 1824.- Comienza la dictadura de Simón Bolívar en el Perú. 17- 1836.- Nace en Sevilla (España), hijo de un pintor, Gustavo Adolfo Bécquer. 22 - 1934.- Asesinato del general nicaragüense Augusto César Sandino, símbolo de la revolución de su país. 22 - 1939.- Fallece en la localidad de Colliure (Francia) el poeta y escritor español Antonio Machado. |
| Regresar a Página Inicial OEI | Regresar a Página Inicial OEI Santafé de Bogotá | Regresar a Índice Iberoamérica Conoce nº 8 | Más datos: email weboei@oei.es |