Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura

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Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar

II Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar

Relatoría

En el encuentro que hoy concluye participaron 450 educadores de 23 países, que incluyen representantes de América del Sur, Central y del Norte, del Caribe y de Europa.

Se desarrollaron:

• 2 conferencias magistrales
• 8 mesas redondas - talleres
• 3 sesiones de temas libres en 8 salones
• 2 posters
• 1 panel “La Educación Preescolar en Cuba, desarrollo y perspectivas”
• 2 simposios:
  • Estimulación Temprana
  • Diagnóstico y Evaluación del desarrollo

En todas las actividades científicas hubo una amplia participación de todos los delegados los que expresaron sus experiencias y consideraciones en un clima profesional de cordialidad y respeto.

La modalidad de Mesas Redondas propició la realización de talleres de reflexión e intercambio entre los participantes. Entre las temáticas más relevantes analizadas se encuentran:

Calidad de la Educación: (participaron 168 delegados)

• Problemáticas relativas a las políticas educacionales y el papel de las organizaciones internacionales, en especial las estrategias de UNICEF, basadas en un enfoque de derechos.
• La urgente necesidad de que las políticas educacionales y en particular las que tienen que ver con la primera infancia se conviertan en políticas de estado.
• Se valoró que solamente con calidad de la educación se puede hablar de derechos, que es necesaria una transformación radical que garantice que el niño sea el centro del proceso educativo, que se atienda la diversidad, que se desarrollen valores, sentimientos y que se elimine la violencia a la que están sometidos actualmente las niñas y los niños.

Como consenso general se estimó la necesidad de una educación inicial y preescolar de calidad y de una voluntad política que la garantice.

Crecimiento y desarrollo del niño en la infancia temprana y preescolar (87 participantes)

Fueron objeto de análisis fundamentalmente:

• La importancia de atender y seguir el crecimiento y desarrollo físico en las primeras edades para el logro de un adulto sano y pleno.

Los debates se orientaron principalmente hacia la situación socio – económica, la nutrición y el desarrollo, la posibilidad real de desarrollar programas de nutrición en zonas rurales, marginales, pobres, así como, lo alarmante de la situación latinoamericana en relación con el crecimiento, la salud y la mortalidad infantil.

Mesa Redonda: ¿qué significa preparar al niño para el aprendizaje escolar? (185 participantes)

Se discutieron temáticas referidas a la especificidad de la educación de los niños en las edades iniciales, con vista a su preparación para la escuela, la cual debe estar esencialmente dirigida a favorecer su desarrollo integral, multilateral y armónico.

Se analizó cómo aún no es reconocida, en las políticas educativas de diferentes países, la importancia de estas edades para el desarrollo posterior de sus niños y jóvenes.

Se debatió la vida de que no es solo preparar al niño para la escuela, sino preparar la escuela para los niños haciéndose énfasis en la preparación pedagógica del personal.

Se evidenció que en cada país, la escuela básica plantea exigencias determinadas a los niños que ingresan y el preescolar trabaja en función de esas exigencias.

Mesa Redonda: La formación del educador preescolar: vocación y maestría (63 participantes)

Fueron temas de debate los siguientes aspectos:

• La importancia de la intensificación y ampliación del rol del educador preescolar.
• La práctica pedagógica como vía para la formación del educador preescolar.
• La formación del educador en el área investigativa.
• La motivación por la profesión, un elemento esencial en la formación del educador.

Mesa Redonda: Las vías no formales en educación preescolar ¿alternativa o modelo curicular? (42 participantes)

Se analizó la situación actual de la atención a niños y niñas de 0a 6 años en América Latina y sus características. En el debate los participantes enfatizaron en la falta de unión intersectorial, lo que determina la diversidad de proyectos para la educación inicial, así como el problema relativo a la calidad de esta modalidad, cuestión que es un imperativo de nuestro tiempo dada las posibilidades de cobertura que esta vía brinda.

Mesa Redonda: La lectoescritura en la educación preescolar: una discusión actual (48 participantes)

Fueron objeto de debate:

• La necesidad de una política educacional que sobre bases científicas determine las reales posibilidades y conveniencia del acceso a la lectura y la escritura en las edades preescolares más cercanas al ingreso del niño en la escuela.
• La importancia de un acercamiento y unidad de enfoques entre la educación preescolar y la educación en los primeros grados de la enseñanza primaria.
• Velar porque no se considere la enseñanza de la lectoescritura como un logro obligatorio de la educación en la etapa preescolar, ni como requisito para el inicio del primer grado.

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